激发兴趣，激活课堂--从《宋代城市生活》说起
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崔素敏，大学本科学历，中学高级教师。1995年参加工作，获得省优质课一等奖，市优质课一等奖，全国教学设计二等奖，省劳动技能大赛二等奖，市“巾帼标兵”，市文明班集体班主任，市优秀辅导老师，参加市骨干教师培训,参加市 “送课下乡”活动。所撰写的多篇论文和参与的课题分别荣获省、市一等奖、二等奖，另有多篇论文在CN刊物上发表。
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兴趣是最好的老师，如果能够在课堂上想方设法把学生的兴趣调动起来，课堂自然就会活起来。在多年的教学中本人一直都在探索，现以《宋代城市生活》为例谈谈自己的一些做法。
一、以学生熟悉的生活猜谜抢答导入新课
出示四副开封经典景点的图片，让学生看图片抢答，这是哪座旅游城市？
现在的学生见多识广，而开封离我们又不远，所以以这种形式导入既可行，又能一下子抓住学生的注意力，在紧张活跃中调动了学生的思维和兴趣。
二、以所学知识为依托,让学生在参与体验宋代生活中巩固新课
本课设计的第一个环节是探究宋代生活，学生通过阅读，讨论，总结对宋代的生活有了初步了解，如果这节课就到此为止，或再出几个检测题也完成了课标的要求，但这样以来，学生的兴趣自然不会高涨，怎么提起学生的兴趣呢？我又设计了第二个环节：“体验历史：走进宋代生活。穿越时空隧道，假如我是一位宋代的……。”要求发挥自己的想象，给自己任意想象一个宋代人的身份，描述你一天的生活。因为有前面的探究了解，学生立刻被这个问题吸引，全班立刻炸了锅，学生兴趣高涨，把自己想象成什么身份的都有，连平时极不爱学习的同学也都跃跃一试。课堂不仅气氛活跃，学生的思维更活跃。其中有个同学站起来就说，“我是皇上，早上到现在看了半天的奏折，太累了，我要先去踢蹴鞠，活动活动，备轿。”还有两个学生一商量，干脆扮演起瓦子里说书的艺人，站在讲台上说唱起来，当然他们唱的是周杰伦的歌。就这样在活跃的氛围中，学生不仅巩固了所学的内容，而且知识整合能力，语言表达能力也都得到了锻炼和提高，更为重要的是这些都是在快乐的积极主动的过程中完成的。
三、以课下探究为方式拓展延伸，感悟历史传承，培养学史兴趣和途径。
因时间关系，一节课不可能让学生全部展示自己，宋代的生活也不是一节课就能了解全面的，而宋代风俗画《清明上河图》则直观真实的反映了宋代的社会风貌，更何况有些同学家里就有《清明上河图》的印刷册，即使没有利用网络也可看到。因此我布置了一道题课下探究有兴趣的同学继续感知。结合本课内容，观察《清明上河图》查找相关资料探究，今天的生活中有哪些是宋代生活的影子？这样，学生就可以更进一步通过有极高价值的史料进一步了解历史，把课堂延伸开来，从而增强学史的能力，拓展学史的途径，增强兴趣。有的学生就说，以前家里有《清明上河图》，但从未仔细了解，这一次通过它我真切感受到了宋代的经济繁荣，早市，鬼市、娱乐等不逊于今天，做个宋代人还挺幸福的。有的同学说，我学过珠心算，发现有个店铺的桌子上也放着算盘，看来那时算盘已经普及了。……
总之，这节课本着提高学生兴趣的初衷，在设计时，尽量调动学生的学习兴趣，课堂效果还是不错的。当然仁者见仁，智者见智，课与课内容不同，人与人想法不一，设计思路自然也不一样。我曾经在网上看到还是这节课，某个地方开展“一课两讲”活动，不同的设计，同样的活跃。印象最深的是有个老师把一个古“茶盏”的实物带到了课堂，并使用了激励制度，课堂效果非常好。所以只要用对的方法去调动学生的兴趣，每个课堂都会活力无限。上一篇：做个幸福的班主任[ 12-02 ]
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